古诗《绝句》教案幼儿园大班古诗教案《绝句》 活动内容：古诗《绝句》活动目标：1.唤起幼儿对幸福大大自然的热e68a84e799bee5baa6e79fa5e9819331333361323464爱人之情。2.在给诗配画的基础上解读古诗的内容，学会曲中吟唱。3.使用字图配上的方法解读动词“兜”、“上”、“不含”、“泊”的含义。

活动打算：课件、挂图、所画有古诗内容的小图片、字卡：兜、上、不含、泊。活动过程：一、引入1.师幼权利交流了解的飞禽引进课题。2.教师利用课件引领幼儿非常简单理解黄鹂和白鹭：黄鹂：羽毛的颜色十分好 看，常常车站在树枝上展出它歌声的歌喉。

白鹭：是一种水鸟，不会用嘴捉鱼，当它们成群的飞上天空的时候，常常是排列成一行。3.师幼一起或请求个别幼儿朗读这首关于黄鹂和白鹭的古诗《绝句》。二、进行1.前两句使用幼儿给诗配画的方式，引领幼儿理解内容。老师朗读“两个黄鹂兜翠柳，一行白鹭上青天”，请求幼儿根据自己对诗句的解读和想象所画出有这两句的意思，并请求幼儿说明其含义。

（两个黄鹂在翠绿的柳枝上叫声，白鹭排列成一行飞上日出的蓝色的天空。） 2.后两句使用看大挂图的形式，解读其诗句的内容。

（1）“窗不含西岭千秋雪”。西岭：是一个地方的名字；千秋雪：一年又一年， 几千年都简化没法的雪；窗不含：从窗户里向外望见，这些景色样子不含在窗户里一样。

幼儿用手势当成“小窗户”，看一看西岭的千秋雪是不是不含在你的“小窗户”里了。（2）“门泊东吴万里船”。

东吴：是一个地方的名字，离这里有几万里路， 这些船有即将驶往东吴的，也有从东吴来的，都停车在这里；停车也叫驶入，或者必要叫一个字“泊”；门外停着即将驶往几万里外东吴的船和从万里东吴驶向的船。3.老师样板朗读并展示操作者活动教具，请求幼儿原始喜爱古诗。4.教师使用字图配上的方法，协助幼儿解读古诗中的动词。

兜：鸟的鸣叫；上：飞上；不含：向外望见，西岭的景色样子不含在窗户里一样；泊：驶入、停站。5.科学知识扩展：古诗是刻画人物的还是刻画景色的？哪个季节的景色？ 你是 从哪里告诉的？作者是谁？他为什么要写出这首古诗？三、完结幼儿权利朗读习过的古诗。过华清宫绝句教案【教学目的】　　1、理解诗人杜牧。

　　2、解读《过华清宫绝句三首(其一)》中以小见大、借古讽今手法的运用。　　3、领悟作者忧国受伤时情怀。　　【教学重点】　　一、诗词的思想内容，传达的思想感情。

　　二、自学咏史思古诗的解题方法与技巧。　　【教学难题】　　理解咏史思古诗的思想内容，自学咏史思古诗的解题方法与技巧以及本诗中以小见大、借古讽今的明确反映。　　【教学设想】　　一、 背诵的打算指导;　　二、 背诵和领悟相互前进;　　三、 总结本诗的艺术魅力和诗人的思想感情。　　【学时决定】　　1课时　　【教学内容与步骤】　　预习打算　　1、具体e799bee5baa6e79fa5e98193e4b893e5b19e31333361326335朗读拒绝。

　　2、理解背景材料(不含作者生平)。　　3、理解杜牧诗不作风格特点。　　4、参考注解，疏浚课文，理解原文。　　课堂教学　　引入课文：同学们好，关上中国历史的画卷，你们指出哪几个朝代比较繁荣呢?是的，同学们问的都很准确，现在我们就来想到其中的一个朝代——唐朝。

穿过中国历史的浩渺云烟，唐朝赫然耸立。那一个朝代沿袭了两百多年，那一个朝代经常出现了几度兴旺，那一个朝代令人无限憧憬。然而，它最后也逃不过陨落的命运，唐朝是如何南北衰落的呢?是杨贵妃的倾城一大笑红颜祸水，还是统治者的骄奢淫逸放荡不羁?再行或者是历史不可逆转的宿命?今天我们就追随杜牧的《过华清宫》探究盛唐衰落的原因和感觉唐诗的魅力。

　　一、范读课文：拒绝：留意中断特点——2、2、3顿，留意轻读音和感情恩　　徵。(可以请求班上朗诵较好的同学一起范读)　　二、研习课文　　(一)、文学创作背景　　华清宫在长安东二十五公里临潼县城南骊山下，唐贞观十八年(644)太宗皇帝诏令在此建殿，赐名汤泉宫。唐玄宗于开元十一年(723)修筑为行宫，“始汤井为池，环山列入宫室，又筑城罗城，改置百司及十宅”。

原名温泉宫，天宝六载(747)更名华清宫，长生殿就在此宫内，玄宗和杨贵妃曾在这里寻欢作乐。安史之乱后，华清宫遭了毁坏，多年过后，杜牧经过这里时，早就冷遇残败。面　　对断壁残垣，诗人回想史事，感慨万千，写了三首七绝，《过华清宫》是作者心生的匕首，它用力遮住历史的帷帐，把瞠目结舌的事实引到读者眼前。　　(二)、作者生平　　杜牧，晚唐诗人，字牧之，号樊川先生。

著有《樊川文集》。杜牧出生于豪门，但无豪门纨绔子弟的习气，他忧国忧民，从《过华清宫》中之后可看出一二。杜牡以七言律绝著称，俊爽圆淳，并能寓讽刺、感叹于景物之中。

他自称为“苦心为诗，本求高绝。不务奇丽，不牵涉习俗。

不古不今，正处于中间”。咏史诗成就颇高，其中多有诗人内敛的历史感叹。

　　留意：分点板书。　　(三)、诗文串讲　　词语说明　　华清宫：故址在今陕西临潼县骊山，是唐明皇与杨贵妃游乐之地。

　　刺绣成堆：指林木花卉建筑物像一堆堆锦绣。　　次第：按顺序。　　一骑马：一人一马称之为一骑马。

　　妃子：指贵妃杨玉环。　　诗文释义　　从长安回首骊山的景色如锦绣一般，山顶上，华清宫的门一扇相接一扇地关上。一位骑手飞奔而来，夺得杨贵妃嫣然一笑，没有人告诉这就是指较远的南方运来的鲜荔枝。

　　逐句分析　　1、首句中说道“回首”，那么诗作主人公是在哪里望哪里?看见了什么?为何以“长安回首”开篇?　　具体：诗作主人公是车站在长安回首骊山华清宫，看见骊山花卉树木苍翠，如同一堆堆的锦绣。　　2、第二句说道骊山上千重宫门依序一扇接着一扇地关上了，这“次第”似乎了什么信息?　　具体：“次第”暗示着有最重要军政要事要禀告浅宫中的皇帝。　　3、第三句 “大笑”的背后具有诗人怎样的情感?这句暗用了一个什么典故，其目的是什么?　　具体：那个“大笑”字背后包括着诗人满腔的悲痛，因为为了这美人的一大笑，全国上下有多少人要伤心落泪啊。

这里暗用了“烽火戏诸侯”的典故，目的在于嘲讽唐明皇淫乱好色，为了一个妃子，不惜牺牲民力物力。　　4、最后一句说道“无人知是荔枝来”，有什么似乎含义?　　具体：专使快马加鞭而来，落下一片尘土，速度如此之慢，事情如此应急，人们还以为是有什么最重要事情要向皇帝汇报，结果专使不过是为妃子送了荔枝而已，似乎了玄宗对贵妃得宠溺之浅。这样造成了反感的嘲讽效果，体现了帝王贵妃们骄奢淫逸的生活。

　　5、作者在诗中暗指唐朝为何式微?　　具体：统治者的骄奢淫逸，不辛劳民情劳民伤财。　　6、诗人对唐玄宗让专使送来荔枝所持怎样的态度?文学创作本诗的最后目的是什么?用了怎样的文学创作手法?　　具体：诗人态度，抨击、驳斥，嘲讽。最后目的，借古讽今，以史讽今，警戒世君。

文学创作手法，此诗以小见大，从贡荔枝这一看起来小事的角度抵达，传达诗人对统治者淫乱无度生活的嘲讽。　　三、怀古咏史诗的书画　　1、怀古咏史诗书画步骤：(1)写出了什么史实?——人?地?事?(2)诗人的观点?从哪些词句展现出出来?(3)诗人文学创作的目的?(述己志，借古抒怀——闻人，如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》;恨天下，借古讽今——明世，如辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》;表格议论，对古人古代事公开发表自己的观点和看法)。

　　(4)写作技巧?　　2、咏史思古诗的类别：咏古迹;怀古人;忆古事。　　古代事——借古讽今 借古伤今　　古人——A、借古人自比(相似之处)　　B、与古人对比(忽略之处)　　3、咏史思古诗思想内容：　　感叹盛衰世间;感叹国运衰落;抒写爱国情怀;评价历史所谓;感叹壮志难酬，怀才不遇;揭发统治者的暴虐腐化、奢华淫逸。

　　留意：在描写本部分内容时要融合明确作品。　　四、小结　　杜牧这首诗的艺术魅力就在于含蓄、精妙，诗人不明白讲出玄宗的淫乱好色，贵妃的恃宠而骄，而形象地用“一骑马红尘”与“妃子笑”包含独特的对比，就接到了比直抒己见反感得多的艺术效果。

“一骑马红尘”说明了的是无数个驿卒的血汗和无数匹战马的丧生;“妃子笑”三字甚有诗意，春秋时周幽王为博妃子一大笑，熄灭烽火，造成国破自杀身亡。“无人闻”三字也发人深思，意图解释此事根本性应急，外人无由获知，这就不仅揭发了皇帝为讨伐宠妃宠信无所不为的荒谬，也与前面图形的不奇怪的气氛互为交织。

全诗不必无以字，不事雕饰，朴素大自然，寓意精妙，含蓄有力，是唐人咏史绝句中的佳作。　　五、布置作业　　1、诵读并默写这首诗。　　2、试用以上咏史思古诗书画步骤书画杜牧《题乌江亭》。杜甫的绝句教案怎么设计？《绝句》教学设计［教学解释］　　《绝句》是唐代知名“诗圣”杜甫的一首七言绝句。

全诗色彩流畅，意境广阔。在教学时我遵循教学的整体性原则，教学层次明晰，从激趣引题到感官全诗到逐句介绍到学生扮演着诗人呤诵诗句，层层进行包含了一个由浅入深，步步了解体会诗境的较好教学结构。

在教学中我还留意通过听得配乐背诵，想象画面，进行画面，图形非常丰富画面的五步环节引领学生走进诗人，体会诗人作诗的情形并以此作为教学线索，跨越整个教学情境，协助学生领悟诗的意境，突破透景悟情的教学重点。在指导学生解读关键字词的教学过程中，我设计用简笔画让学生直观感觉“不含”字的意思，融听、思、画、说道为一体，使学生领悟到“不含”字的比喻读音，同时对“不含”字不作更换较为分析，不仅协助加剧解读句子，而且能使学生在潜意识中领悟到“拟人”这种思辨形式对引人注目景物叙述的生动性以及展现出诗意的特定起到，从而使学生深刻印象体会到“不含”字的妙用，突破了教学难题。

　　[教学目标] 　　1、通过解读字词句的意思，搞清楚诗句的含义，在解词理句的基础上能用自己的话讲出全诗的原文。重点解读“不含”字的妙用。

　　2、在自学古诗的过程中灵感学生依据诗句进行想象，以画配诗，引领学生通过想象画面，领会诗的意境，从而体验诗人作诗时的喧闹的心情。　　３、有感情地诵读全诗。　　[教学打算]　　大幅度彩贴画、录音带（机）、小黑板、大黑板上板书好全诗。　　[教学间时]　　一课时。

　　[教学重点]　　引领学生透景觉情，通过图画重现诗人作诗的景象，体会诗人的喧闹心情；解读诗句原文，领悟“不含”字意思。　　[教学过程]　　一、导语揭题，唤起兴趣　　1、引入：同学们，我们告诉唐代有两位著名诗人，一位拥有“诗仙”的美称，是----李白，另一位则被称作“诗圣”，他是谁啊？----杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中拥有极高的声誉，今天我们就来自学杜甫写出的一首绝句。

［齐读课题］绝句是旧诗的一种体裁，每首四句，押韵五个字的，就称之为五言绝句，押韵七个字的就称之为七言绝句。这一首诗就是一首几言绝句？（七言绝句）这首七言绝句是杜甫在公元1200多年前，也就是公元前64年重回成都杜甫草堂时所不作的《绝句四首》中的第三首。公元763年震憾唐王朝的“安史之乱”再一被平息，忧国忧民的杜甫听见这一消息，心境由无趣显得开朗，诗人重回旧居，看见进姓又过上太平日子，看见草堂门前浣花溪边生机勃勃的春景，心情十分感觉，情不自禁地写这首脍炙人口的诗，因为没事前白鱼好题目，就用绝句这种诗的体载名称不作了诗题。

下面请求同学们各自把诗句读一读，生字要读定。　　2、学生自读。　　3、学好生字。在这首诗里e69da5e887aae799bee5baa6e997aee7ad9431333332643232有三个生字，我们一同来学好一下。

　　4、松井读诗：同学们不会读书这首诗吗？老师请求四位同学一人读书一句，开火车，谁不愿？（请求两组）　　二，范读创设情境　　1、自学第一句　　（1）听范读书录音：同学们读书得一挺成功，但读诗要有感情。老师打算了这首诗的配乐背诵，同学们想要讲出吗？（想要）同学们可以边听得边想象，诗句给我们勾画了一幅怎样的画面呢？　　（2）用语言创设情境：听得着这充满著感情地背诵，我们好像走进了诗人，也回到了四川成都杜甫草堂，草堂周围的景色感叹有如一幅美丽的画卷。

（索取画）（语言引领学生看图入情境）：此时正是三月天气，日光圆润，微风徐徐。一日清晨，诗人杜甫正在桌案前钻研诗文，突然听见屋外传到一阵阵悦耳含蓄的鸣叫声，诗人循声望见，看见了什么？（黄鹂）黄鹂有同学告诉吗？（张贴黄鹂）　　（3）讲解黄鹂。黄鹂是一种很美丽又不会唱歌的小鸟，羽毛大部分是黄色的。　　（4）自学“翠”、“兜”。

那活泼可爱、小巧玲珑的黄鹂鸟儿在哪儿叫声呢？（柳树枝间）怎样的柳树呢，诗人是用哪个字来形容柳树的？（翠）翠是什么意思？（嫩绿、翠绿的意思）可见此时正是什么时节？（早春时节）那么你们想要，美丽的黄鹂鸟儿不会在翠绿的柳树间怎样地叫声呢？（喧闹地、自由自在地）　　（5）读书第一句诗。让我们一同用喧闹的语调，读一读第一句诗，留意七言绝句的（2、-2、-3）的节奏。　　（６）说句意。

第一句诗的意思同学们解读吗，谁能说道说道。（两只活泼可爱的黄鹂鸟儿在翠绿的柳枝间喧闹的叫声着。）　　2、自学第二句诗　　（1）刻画情境。诗人于是以陶醉于黄鹂清脆的鸣叫声中，突然眼前横过一道白色的弧线，这白色的弧线是什么？（白鹭）张贴白鹭。

　　（2）讲解白鹭：白鹭是一种水鸟，浑身羽毛洁白，腿脚细长，在天空飞翔的身姿十分典雅。　　（3）谈“一行”、“青天”。那是一只白鹭吗？（不是）诗中哪能个词告诉他你的？（一行）这一行排序规整的白鹭于是以飞来向哪儿？（青天），青天是什么意思？（蔚蓝的天空）这里的青是碧蓝、瓦蓝的意思。

　　（4）说句意。那么二句诗的意思同学们不会说道吗？（一行排序规整的白鹭于是以飞来向蔚蓝的天空）　　（5）洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空这样的画面可真美啊，让我们齐读第二句诗，朗读画面的美来。

　　3、体会诗境　　（1）诗人作诗用语凝炼流畅，意味着两句诗就已使我们浮想联翩，画面里的色彩，诗中都反映出来了，你寻找了诗中刻画色彩的字吗？老师请求一位同学在黑板上用着重号点出来。（朱、红、青、蓝）　　（2）诗人用黄绿灵秀，青白对照，用色彩鲜明的字写春天景物的独有艳丽的色彩特征。我们在读这两句诗时就实在好像有这样一幅早春美景图展现出于我们眼前。

同学们能无法看著画面，融合诗句，试着用自己幸福语言刻画画面，同学们可以按这样的句式来说：　　索取句式：这早春的景色真美啊，天空，柳树，黄鹂，白鹭。诗人实在眼前的一切就像。

　　（3）同学们刻画得真美啊，让我们把一、二两句诗联成一起读一读，朗读画面的美来。　　4、自学第三句　　（1）读书着读书着，我们大家都沉浸于在一片幸福的春色之中，四处莺歌燕舞，生机勃勃，四处绿柳垂丝，春意融融，诗人杜甫被眼前的美景拔动了诗弦，不已在心中吟唱，定夺诗句，这时他一浮现，却又被什么吸引住了？（诗人被远处的西岭雪山给吸引住了）张贴西岭　　（2）介绍“千秋”、“不含”。西岭是坐落于成都西边的岷山，那诗人说道：“西岭千秋雪”，可以怎样说明？（西岭上覆盖面积着终年不化的积雪）这里的“千秋”是指什么？（时间持久）诗人就是指哪儿看见覆盖面积积雪的西岭山的？（诗人从窗口向远眺），画（囗），你解读“窗不含西岭千秋雪”中“不含”的意思吗？不含就着授着、八边形的意思。

同学们实在这句诗中的“不含”字拿来好吗？这样我们不妨用其他的字来换换，可以用哪些字来换？（有、里、内、前）我们选两个字披上读读看，较为较为，体会体会。“窗有西岭千秋雪”，你们实在怎么样？（过于一般了）“窗金字西岭千秋雪”，（金字字写西岭雪山像一幅画八边形于窗框之中，只是静态的画。）可是，我们一般说道人才不含着什么，这儿用了“不含”字还样子把窗框写活了，写画面的动态之美，更加有了动感，诗中静动融合，充满生机。

这个“不含”字拿来真妙，让我们一同读书第三句诗，引人注目“不含”字。　　（3）说道诗句原文。（西岭千年不化的积雪景色像授在窗框里一样）　　5、自学第四句诗　　（1）诗人凭窗眺望岷山雪峰，陶醉于大大自然的美景之中，赞叹不已，不知不觉，笔早已拿在手里很长时间了，诗人回想要写诗句，一低头，却又看到门前的什么？（门前驶离岸边的船只）边贴船只边描述：船只不出航行吗？你从哪个字告诉的？（泊），泊就是停站的意思。

东吴是指长江下游，江苏一带创建东吴政权，所以诗又用东吴指代长江下游，江苏一带的地方。　　（2）你不会说明东吴万里船的意思吗？（从很远的东吴航行来的船只）那“万里”在这里是指什么？（路途遥远）现在同学们能说明这句诗的原文吗？（门前的岸边停站着千里迢迢航行而来的船只），船只能沿岷江，穿三峡，一路畅行无阻的情形只有在和平环境里才不会经常出现，诗人看见这种情景，心情不会是怎样的？（喧闹、感觉、脱俗）　　（3）让我们一起用无聊的语气读书第四句诗。

　　6、体会诗情　　（1）此时杜甫重回草堂故居，已是“安史之乱”以求征讨的第二年，诗人心情感觉，才不会有闲情逸致浮现眺望西岭雪景，请罪感觉鸟语花香的变幻春色。所以诗三/四句就写出了诗人远眺近观的情形，同学们能无法按这样的句式来说说道：　　诗人浮现向远处看，不见，低头看近处，不见，看见这番情景，诗人心中。　　（2）同学们说道得星期天，我们把三、四两句联成一起有感情地读一读。

　　四、演出情境　　1、刚才通过想象画面，我们解读了押韵诗的原文，走进了诗人，体会诗人的思想感情，现在老师想请一位同学做到大诗人杜甫，把诗人作诗的情景给大家演出演出。现在黑板上的这幅画，于是以无限的不断扩大、不断扩大……于是，我们这儿出了杜甫草堂，屋外的春色感叹美如画。此时，正是阳春三月，阳光圆润，微风徐徐。一日清晨，诗人正在桌案前钻研诗文，剌听得屋外传到一阵阵清脆悦耳的鸣叫声，循声望见，诗人看见草堂附近怎样的一幅春景图，可以再行向我们讲解讲解，而后诗人亲笔泼墨，并为我们高声呤诵所不作的诗。

再行请求大家在座位上辩论辩论，锻炼锻炼。　　2、学生演出　　3、感叹一首好诗啊，如此佳作，我们怎能不呤诵呤诵。　　4、齐诵全诗。

　　五、小结　　这堂课我们一同走进诗人，体会诗人作诗的情形，搞清楚了押韵诗的意思，还想象画面，感觉诗的意境。全诗刻画了草堂附近的变幻春光，传达了诗人感觉，喧闹的心情。课后请求同学们有感情地诵读全诗并抄录一遍。小班古诗绝句杜莆教案教学案例的一般要素1．背景所谓背景，即是向读者交代确切："故事"再次发生的时间、地点、人物、事情的起因等。

背景讲解也不用面面俱到，最重要的是解释"故事"的再次发生否有什么e68a84e8a2ad7a686964616f31333363356566尤其的原因和条件。背景是案例很最重要的环节，叙述的是事件的大体场景，是获取给读者理解“事件”简单的背景资料，如所在学校的情况、个人的工作背景、事件再次发生的起因等。2．主题每篇案例要有一个独特的主题，即这个案例要解释的某个问题，是体现对某个新理念的了解、解读和实践中，还是解释教师角色如何改变，教教的方式、习的方式怎样变化，或是讲解对新教材重点、难题的做到和处置，等等。3．细节有了主题，就要对完整材料展开检验，有针对性地自由选择最能体现主题的特定的内容，把关键性的细节写出确切。

要特别注意提醒人物的心理。因为人物的不道德是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。

面临同一个情景，有所不同的教师有可能有有所不同的处理方式。为什么不会有各种有所不同的作法？这些教学不道德的内在逻辑是什么？任教者是怎么想要的？说明了这些，能让读者既知其然又知其所以然。

在这个环节中，要讲明问题是如何再次发生的，问题是什么，问题可以和事实材料交织在一起。这是整个案例的主体，要详细地叙述，展现出问题解决问题的过程、步骤以及问题解决问题中经常出现的重复挫折，也可以牵涉到问题初步解决效益的叙述。4．结果案例不仅要解释教学的思路，叙述教学的过程，还要交代教学的结果--某种教学措施的即时效果，还包括学生的反应和教师的感觉，解决问题了哪些问题，未解决哪些问题，有何失望、想、设想等。

以“问题”居多线，有对立、冲突甚至“悬念”，能引发读者兴趣和了解思维。杜甫绝句太迟日江山丽教案怎样设计？翻译成：春天的阳光和煦寒冷，大大自然一片生机勃勃的美丽景象，春风吹来，带着花草的清香，河滩上冰雪融化，泥土显得干燥而土质，讥讽燕子飞到含泥筑巢，寒冷的沙子上还偎依着一双双的鸳鸯。注解： 太迟日：春天日益宽，所以说道太迟日。

语出有《诗经·七月》：“ 春日如期”。欧阳炯《春光好》中有：“天初变暖，日初宽”。　　泥融：这里指泥土滋润。

　　鸳鸯：一种水鸟，雌雄成对生活在水边。画意：清人陶虞开称杜甫笔法高深，能“以诗为画”（《说道杜》），此诗可为印证。但这首五绝之智并好比于“以诗为画”，诗人着意表达的还是他感受到的圆润春意。如果说春日如期、江山秀美、清风徐徐、花草芬芳以及燕子、鸳鸯，都是诗人的视觉、触觉（风）、嗅觉所感，那么泥土之“融”、沙砾之“变暖”，之后不是五官的必要感觉了。

只因为对春天的阳光明丽、惠风和畅、鸟语花香感觉至深，诗人须触碰就能想象出有泥土的松湿和沙砾的寒冷；而泥之融、沙之暖的体会又加剧了对飞燕的轻盈、鸳鸯妹慵的视觉印象，从而使诗人的整个身心都沉浸于柔和人与自然和春意之中。重复背诵此诗，你也不会有春不醉人人自醉的感觉。此诗的顺利不但在于作者擅于仔细观察物象，更加在于作者擅于留心物情。

前人或曰杜甫这首诗“与儿童科对何异”。无非讥其造语沉闷，未在平奇猎鬼上下功夫，殊不知，这正是功力杨家到之处。周紫芝《竹坡诗话》云：“作诗到沉闷处，要似非力足以。

”苏轼也说道：“大凡为文……渐老日渐煮，乃造沉闷。”这两句话用来评价杜甫这首五绝，至为合理。

诗情：太迟日江山丽，春风花上草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。杜甫的这首五绝，四句两两比较，平朴如话，因此有人指出跟小孩子对对子没什么区别（参看《鹤林玉露》）。明人王嗣爽在其《杜臆》中不予驳斥说道：“余曰：上二句两间（指天地间）莫非做生意，下二句闻万物什呼吸困难性。

忘足以感发吾心之真乐乎？”王氏的意见是对的。此诗逃跑景物特点写出春色，画面典雅，格调圆润，很能引起读者的喜春之情。“太迟日”，出自于《诗经·七月》：“春日如期。

”春天光照时间日渐宽，天气趋暖，于是以所谓“天初变暖，日初宽”（欧阳炯《春光好》）。诗人以“太迟日”领起全篇，引人注目了春天日光e79fa5e98193e78988e69d8331333332616366和煦、万物欣欣向荣的特点，并使诗中刻画的物象有机的两组合为一体，包含一幅明丽人与自然的春色图。

你看：阳光普照，水碧山青，草木衰退，万象更新。清风拂面，送百花的芳香，带给春草的清馨。

河滩上，溪岸边，冰雪融尽，泥土干燥而土质，燕子轻盈地飞来飞去，衔泥筑巢，呢呢喃喃。水暖沙温，美丽多情的鸳鸯相依相偎，恬然静睡，十分娇慷甜美。

燕子是侯鸟，诗人刻画它是无意引人注目春天的特征。前二句的“太迟日”、“江山”、“春风”、“花草”构成一幅粗线勾勒的大场景，并在句尾以“丽”、“香”引人注目诗人反感的感觉。

绝句杜甫诗的五年级教案的教学设计及方法手段怎么写出　1、初读闻此意　　（1）学生自读全诗，拒绝读书得音准句顺，声音悦耳。　　（2）松井学生读书第1、第2句，解读“兜”、“上”的意思，用“调补省略，调整词序”的方法说道说道诗句的意思。　　（3）学生齐读第3、第4句，解读“不含”、“泊”的意思，用上述方法说道说道这两句的意思。

教师照相机指导。　　（4）松井学生把四句诗的意思连一起说一说。　　2、再行读临其境。

　　（1）学生问：第1、第2句写出了什么景物？有哪几种色彩？第3、第4句写出了什么景物？　　（2）教师索取挂图。学生看图，教师声情并茂地朗读诗句，作过必要介绍。

前两句，引人注目“兜”、“上”二字，协助学生解读，是这两个字使景物产生了动态效果，使画面变得生机盎然。后两句，引人注目“不含”、“泊”二字，以此理解诗人的思绪由现时到了过往、由近处到远处；而且也正是这二字，使现时之景（窗）和想象中的过往之景（千里雪）、近处之景（门）和想象中的远处之景（万里船）有机融合于原始的画面之中。　　（3）学生整天上插画，一旁手指景物，一旁权利朗诵。　　（4）松井学生有感情地朗诵，其他学生尝试在脑里重现画面。

　　（5）松井学生用自己的话说道说道这首诗刻画的美丽景色。　　3、三读悟其情　　（1）较为读书。在黑板上索取：　　　　　黄鹂兜翠柳，　　　　　白鹭上青天7a64e59b9ee7ad9431333361303064。

　　　　　窗不含西岭雪，　　　　　门泊东吴船。　　读一读，与原句较为一下，哪个写出得好？ 为什么这样说道？协助学生具体这首诗的朗诵中断及重音，并已完成下列板书：　　两个/黄鹂/兜翠柳，　　　　一行/白鹭/上青天。

（前两句声色兼任美）　　　　窗不含/西岭/千秋雪，　　　　门泊/东吴/万里船。（后两句意境广阔） 　　（2）演出读书。

播出课前制作好的配乐朗读录音，让学生喜爱。随后拒绝学生和着音乐背诵，拒绝他们掇民对古诗的解读用必要的语气和动作展现出出来，甚至可以摇头晃脑，手舞足蹈。

教学目标：　　　1、使学生解读诗句的意思，理解古诗的内容；使学生理解祖国山河的壮美，唤起学生热衷大大自然的思想感情。　　　2、学会本课中的5个生字及新词。　　　3、不会诵读并默写两首古诗。

　　教学重点：　　　　解读诗句，通过诗中所刻画的景色，体会作者所要传达的思想感情。　　教学难题：　　　　学生要边读书边想象，在头脑中展现出诗句所刻画的情景；后用自己的话说道说道古诗《绝句》所刻画的景色。　　教学过程：　　　　　　　　　　　　 　　绝句　　　　　　　　　　　　两个黄鹂兜翠柳，　　　　　　　　　　　　一行白鹭上青天。　　　　　　　　　　　　窗不含西岭千秋雪，　　　　　　　　　　　　门泊东吴万里船。

　　1、朗诵全诗，拒绝读准字音。师生联合缺失字音。　　2、自读诗歌，拒绝学生找到诗歌中刻画了哪些景物。　　　　黄鹂　翠柳　　　　白鹭　青天　　　　　　　千秋雪　　　　　　　万里船　　3、解读上述词语的意思，逐句诗句的内容。

　 　　黄鹂------也叫黄莺，一种益鸟。身体呈圆形黄色，嘴淡红，在春天常常啼唱，声音很好听得。

　 　　翠柳------翠，就是新绿。翠柳就是指处春时节刚刚取出嫩芽的柳枝。　 　　白鹭------一种水鸟，羽毛白色，腿宽，能过河猎食鱼虾。

　 　　青天------蔚蓝色的天空。　 　　兜------叫声。　　 　句意：两个黄鹂在翠绿的柳树间叫声，　　　　　 　一行白鹭飞上了蔚蓝色的天空。　　　-------松井学生口述诗句内容，教师缺失。

　　　千秋雪-------雪存年幸，因岭上积雪终年不化，所以这样有别。千秋就是千年。　　　万里船------万里指很远。万里船指从较远的地方来的船。

　　　　　不含------包括。　　　　　泊------驶入。

　　　重点解读“不含”的意思，并引领学生体会画面的意境。　　　句意：从窗口可以看到西岭长期不化的积雪，　　　门外驶入着从很远的东吴来的船只。　　　-------松井学生口述诗句内容，教师缺失。

　　4、解读诗句的意思时同时用简笔画的形式加以展现出，使学生有更加直观的理解和体会。　　5、川联诗句内容，拒绝学生独立国家讲出译文。　　6、融合图画引领学生解读诗歌的意境。

　　　近景------- 两个黄鹂兜翠柳，　　　远景------- 一行白鹭上青天。数量　　　远景------- 窗不含西岭千秋雪，色彩　　　近景------- 门泊东吴万里船。　　7、在解读诗意的基础上告诉朗诵，诵读。

　　8、学好自学古诗的方法：　　（1）闻诗人　　（2）解法诗题　　（3）清诗意　　（4）觉诗情　　9、“闻诗人”--------唐朝诗人杜甫。　　10、“解法诗题”--------绝句：古代诗歌的一种体裁。　　　　补足讲解诗人的文学创作背景。更进一步解读诗歌的内容和情境。

　　11、学生权利为作者特诗题。　　　　更进一步体会“绝句”为题的益处，体会诗人创作时的激情。

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